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　　傳統(tǒng)茶文化包含了茶道、茶精神、茶德等一系列有關(guān)于茶方面的文化，傳說中神農(nóng)嘗百草中毒，遇茶而解，表現(xiàn)出我國勞動(dòng)人民刻苦耐勞、迎難而上的優(yōu)良品格，正是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)茶文化有著深厚的文化底蘊(yùn)和深諳的藝術(shù)內(nèi)涵，是世界文化遺產(chǎn)中的瑰寶。我國從古到今一直有著以茶會(huì)客的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)出中華民族友好和善的處世之道，鑒于英語是世界第一通用語言，在高校英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)茶文化，有利于將中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，在全世界廣為傳播，從而增強(qiáng)我國的文化自信。

　　高等學(xué)校開設(shè)大學(xué)英語教學(xué)，初衷是為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，但是有的大學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的過程中，沒有經(jīng)過明辨是非就接觸了其中各種西方文化，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，在潛意識(shí)中對西方文化不加辨認(rèn)地全盤接受，這有悖于培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的初衷。茶文化是中華文化當(dāng)中的一塊瑰寶，源遠(yuǎn)流長，但是很多大學(xué)生對茶文化了解不多，甚至不知道我國是茶文化的發(fā)源地，將茶文化為代表的傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)中，可以幫助大學(xué)生們了解傳統(tǒng)茶文化，為我們中華文化的博大精深而感到驕傲，在大學(xué)生畢業(yè)之后，到國外留學(xué)或者在國內(nèi)深造遇到對外交流的時(shí)候，主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)茶文化乃至中華文化的重任，讓“以茶會(huì)客”的中華文明傳播得更廣，走得更遠(yuǎn)。

　　要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，首先要建設(shè)教育強(qiáng)國，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義培養(yǎng)“四有”接班人的重任。在高校英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)茶文化，充分運(yùn)用傳統(tǒng)茶文化的人文底蘊(yùn)來充實(shí)英語課堂內(nèi)容的薄弱方面，提升英語課程內(nèi)容的文化內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的閱讀和口頭表達(dá)能力。另一方面，鑒于傳統(tǒng)茶文化具有道德倫理方面的教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)茶文化知識(shí)的過程中，陶醉在淵博的傳統(tǒng)茶文化當(dāng)中，可以陶冶情操，修身養(yǎng)性。

　　針對當(dāng)前高校英語教學(xué)和茶文化融合存在的不足方面，可以從以下幾點(diǎn)著手解決：第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該在講解英語單詞和語法的時(shí)候，增加一項(xiàng)讓學(xué)生即時(shí)造句的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用，另一方面英語老師可以設(shè)立口語課堂，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)茶文化知識(shí)后，專門設(shè)立一堂課來讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對茶文化的認(rèn)識(shí)之類的演講，第二，優(yōu)化教學(xué)方式，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式過于單調(diào)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生乏味厭學(xué)的心理，英語老師應(yīng)該采取多姿多彩的教學(xué)方式進(jìn)行課堂講解，例如在講解茶文化課程時(shí)，讓學(xué)生觀看一些茶文化主題的資料，例如茶女在采茶時(shí)的照片，茶客泡茶時(shí)的視頻，加深學(xué)生對茶文化的印象，另一方面也可以采取茶話會(huì)的形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)以茶會(huì)客的意境，在談話討論中加深學(xué)生對中西茶文化差異的理解，對往后跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。