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　　近日，教育部高等學(xué)校外國語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長，北京外國語大學(xué)副校長孫有中教授主持了“教研相長，在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中探索發(fā)展”的主題會議，與會專家一致認(rèn)為: 作為青年教師，應(yīng)當(dāng)堅持教學(xué)與科研平行發(fā)展，讓教學(xué)、科研相互促進(jìn)，做教學(xué)與科研同時發(fā)展的優(yōu)秀青年教師。

　　確實如此，在全國高校教學(xué)改革力度之大，教學(xué)理念更新之快的背景下，教師應(yīng)該做好自我定位，適應(yīng)時代發(fā)展，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，才可能尋求長遠(yuǎn)發(fā)展。不可否認(rèn)，從事一線教學(xué)的老師們確實存在時間和經(jīng)歷的有限;也有教師重科研而輕教學(xué)，忽視教學(xué)改革和課堂質(zhì)量，將學(xué)生成長拋之腦后;有些高校對科研的過度考核給教師帶來無形壓力，使得很多教師奔命于科研探索之路，而對教學(xué)采取敷衍了事的態(tài)度;也有教師教學(xué)與科研內(nèi)容相互脫節(jié)，其實犧牲的依然是教學(xué)，這些現(xiàn)象普遍存在于青年教師的日常教學(xué)中。教師教學(xué)科研之間的矛盾要從根本上解決，教師需要理性處理教學(xué)和科研的關(guān)系，樹立在教學(xué)中進(jìn)行科研探索，在做科研時將提升教學(xué)質(zhì)量作為根本出發(fā)點，做教學(xué)和科研同時成長的學(xué)者型青年教師。

　　孫有中教授坦言：“于教師而言，只有學(xué)，才知自身之不足，只有教，才能解自身之疑惑”。在大學(xué)教育的語境中，教學(xué)相長的“學(xué)”指的是“研究”、“學(xué)問”。教師從教學(xué)到科研，是一種態(tài)度、一種精神、也是一種必然趨勢。對青年教師而言，科學(xué)研究是學(xué)習(xí)的重要途徑。其次，做教研相長的新型教師，需要教師從科研中促進(jìn)教學(xué)，信息化時代瞬息萬變，新的理念和改革更新很快。青年教師在教學(xué)中進(jìn)行科研，有利于教師跟蹤英語學(xué)科前沿學(xué)術(shù)理論，促進(jìn)自身教學(xué)的與時俱進(jìn)。同時，從事科研的過程會激發(fā)教師的科研潛力和能力，掌握英語學(xué)科研究方法，會促進(jìn)自身在教學(xué)中更加重視學(xué)生研究和解決問題的能力。除此之外，學(xué)生通過和教師進(jìn)行課題研究和論文寫作，能更加促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而做到在研究中加深知識理解程度，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。

　　從教師層面看，做真正的科研，教師需要具有國際視野，同時結(jié)合本土要求，挖掘真正有教育意義和價值的科研方向。傳統(tǒng)大學(xué)英語與應(yīng)試化考核要求無疑滿足不了社會發(fā)展要求，教師需要探索新技術(shù)背景下英語學(xué)科與多種資源之間的交叉學(xué)科研究。其次，教師可將教學(xué)改革與科研創(chuàng)新融為一體，教師長遠(yuǎn)發(fā)展離不開堅持不懈的教學(xué)科研實踐，只有經(jīng)過不斷耕耘，日積月累，才能探索出英語長久發(fā)展與英語教師教學(xué)科研素養(yǎng)能力提升的路徑。教師唯有進(jìn)行研究，努力實現(xiàn)教學(xué)相長，才能更好選取授課內(nèi)容，也才能把知識更好地傳授給學(xué)生。

　　無論從“研究促進(jìn)教學(xué)”亦或“教學(xué)促進(jìn)科研”哪個層面考慮，教學(xué)和科研的關(guān)系表面看是相互競爭關(guān)系，但實質(zhì)確是相互促進(jìn)的。高校青年教師應(yīng)著眼于教學(xué)科研相互促進(jìn)，重視自身科研和教學(xué)能力的雙贏，與知識傳授形教師相比，學(xué)者型教師的發(fā)展前景無疑具有更大優(yōu)勢，也更有利于教師快速成長。