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　　就如同優(yōu)秀的廚師不一定能經(jīng)營(yíng)好一家餐館一樣，高效能教師絕不只是意味著教師擁有淵博的知識(shí)，更在于教師優(yōu)秀的教學(xué)管理能力。

　　開(kāi)課之前，教師首先要做好充分的準(zhǔn)備工作，良好的開(kāi)始是成功的一半。在每學(xué)年開(kāi)始前，教師就要認(rèn)真思考并制定好自己的紀(jì)律方案，等到開(kāi)學(xué)后將該方案告知學(xué)生們，允許學(xué)生們參與并共同討論該計(jì)劃，使他們了解其中的原則并接受它。顯然，以一應(yīng)百的紀(jì)律方案是不存在的。高效能教師會(huì)為不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的班級(jí)分別制定不同的紀(jì)律方案，并根據(jù)實(shí)際情況逐漸進(jìn)行調(diào)整和修改。紀(jì)律方案必然涉及到獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的效果，但教師要注重獎(jiǎng)勵(lì)的形式，有形的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)雖然常見(jiàn)，但并不一定能夠產(chǎn)生良好的效果。因?yàn)樵O(shè)置課堂紀(jì)律方案的最終目的是教會(huì)學(xué)生自律并對(duì)自己負(fù)責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律才是教育的本質(zhì)，所以對(duì)學(xué)生的最佳獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是讓他們體會(huì)到很好地完成任務(wù)后所收獲的滿(mǎn)足感和成就感。

　　紀(jì)律是前提，良好的課堂管理是保障。除了需要制定紀(jì)律方案，高效能教師還需制定一套系統(tǒng)而又行之有效的課堂教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃一般被稱(chēng)之為程序和慣例，它是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成功為目的。在每學(xué)年之初，高效能教師在第一節(jié)課上首先要安排好學(xué)生的座位，明確告知學(xué)生自己課程的意圖、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程能夠達(dá)到怎樣的目標(biāo)、自己的教學(xué)流程、作業(yè)布置情況、課程測(cè)試形式等，讓學(xué)生心知肚明，清楚地知道自己如何求知，如何配合老師等，這樣學(xué)生方可安心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能將心思集中在所學(xué)的新知上，而不是將精力放在點(diǎn)名簽到上。然后，高效能教師將詳細(xì)地向?qū)W生講解自己的教授程序，比如下課以老師的提示語(yǔ)為準(zhǔn)，而不是一聽(tīng)到鈴聲就一哄而散，比如在解答一切疑問(wèn)之后再將重點(diǎn)記錄在課堂筆記上，而不是整節(jié)課都在忙于悶頭記筆記等。講解之后教師就需利用開(kāi)學(xué)第一周甚至兩三周時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生將所有程序謹(jǐn)記于心并養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)格遵照了教師的程序，高效能教師會(huì)對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)到了正確的程序，教師也能夠借此強(qiáng)化自己的教授程序。

　　一旦教師在每學(xué)年初帶引學(xué)生演練好了各類(lèi)教學(xué)程序和慣例，那么，這個(gè)學(xué)年接下來(lái)的時(shí)間就會(huì)變的輕松自如，雖然這些程序看不到摸不著，但成功的課堂教學(xué)全靠它起作用，因?yàn)榻M織有序的課堂讓學(xué)生自己承擔(dān)起了學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而減少了紀(jì)律問(wèn)題，這才能夠增加有效的課堂時(shí)間，并最終提高他們的學(xué)習(xí)效果。