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　　5月27日，下午參加學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)西遷精神 不忘初心牢記使命做黨和人民滿意的好老師》課程，主講的是馬知恩教授。西安交通大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，國家教學(xué)名師。以前就聽過馬老師的講座，馬老師64年的教齡，雖然年紀(jì)比較大，但是聲音洪亮、精神矍鑠，在做整場報(bào)告時(shí)底氣十足。

　　馬老師就自己60多年從事教學(xué)工作的感受和我們分享，衷心的期望我們在座的老師們，能夠接好他們的班，不忘做一個(gè)好老師的初心。馬老師在講到知識和能力相融合這點(diǎn)時(shí)，讓我反思了許多。荷蘭數(shù)學(xué)家H.Freudenthal名言：“沒有一種數(shù)學(xué)思想，以它被發(fā)現(xiàn)時(shí)的那個(gè)樣子發(fā)標(biāo)出來。一個(gè)問題被解決以后，相應(yīng)地發(fā)展成一種形式化的技巧，結(jié)果使得火熱的思考變成了冰冷的美麗”。教學(xué)的核心是什么?是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考，具有科學(xué)思維的能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要各方面的協(xié)力配合，課堂是主渠道，老師是主導(dǎo)。

　　先說創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維，即富有創(chuàng)新的思維，包括發(fā)散思、逆向

　　思維、收斂思維等。它是在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立的分析、綜合、判斷推理，闡發(fā)見解，創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)新思維能力的根本在于注重個(gè)性培養(yǎng)，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，多思多練。

　　那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢?

　　我認(rèn)為，不管什么學(xué)科，首先是語言。語言是思維的物質(zhì)外殼，而思維是語言的內(nèi)核，思維的內(nèi)容決定語言表達(dá)的形式。因此，個(gè)人思維水平的差異，也就直接影響語言表達(dá)水平的高低。但是，語言表達(dá)又反作用于思維。在思維的內(nèi)容付諸語言表達(dá)時(shí)，總是要尋求一種適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)。而這種語言表達(dá)一旦形成，即形成語言定勢。這一定勢又作用于思維，要求思維的內(nèi)容符合其標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以至形成思維定勢。這就是語言表達(dá)與思維的辯證關(guān)系。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，這樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

　　第一，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀經(jīng)典詩文、名人傳記等。讀好書，是與大師對話，是人文素養(yǎng)的長跑，像吸進(jìn)空氣一樣，吸進(jìn)人文素養(yǎng)，使我們健康、智慧、卓越。注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，與作者在思維和情感的交流過程中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對著作中的疑難問題，學(xué)生可自由探討，寫讀書筆記。教師可作適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，特別注重發(fā)展學(xué)生的想象能力、思辨能力和批判能力，以利于破除思維定勢和語言表達(dá)定勢。

　　第二，鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注中外文化現(xiàn)象和社會熱點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，社會實(shí)踐活動。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，對感興趣的問題進(jìn)行思考，有自己獨(dú)特的感受。

　　所以說，創(chuàng)新思維能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。一個(gè)國家、民族要發(fā)展，就必須不斷創(chuàng)新，社會的任何項(xiàng)改革都是建立在人的創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)之上的。一個(gè)人要發(fā)展，要有所成就，就必須有良好的創(chuàng)新性思維能力。因此，教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力放在首位，這也是教學(xué)核心的重點(diǎn)。