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　　在教育部提出“高等學(xué)校要把質(zhì)量文化當(dāng)作推動大學(xué)不斷前行、不斷超越的內(nèi)生動力”的大背景之下，作為一名高校教師，在堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念的引導(dǎo)下，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷與感受，讓學(xué)生真正的參與到課堂教育教學(xué)的過程中。當(dāng)然，學(xué)生參與課堂教育教學(xué)的途徑很多，我主要從加強(qiáng)生師互動，注重內(nèi)涵發(fā)展的角度談一下自己的體會。

　　教育作為未來的準(zhǔn)備是生活的過程，不是將來生活的預(yù)備。記得愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的一句話，“當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘掉之后，剩下的就是教育。”其實(shí)這句話的意思就是告誡我們教育者，我們在開展教育教學(xué)活動的過程中，一定要關(guān)注到我們所教授的對象——學(xué)生的接受過程，這就要求高校教師在教育教學(xué)活動中注重內(nèi)涵發(fā)展。而具體的要求就是要以“卓越”為最高標(biāo)準(zhǔn)，提高現(xiàn)實(shí)既定目標(biāo)或宗旨的效果或效率，在教學(xué)活動中注重對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的拓展，加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動，關(guān)注到大學(xué)生本身對知識的接受過程，而不是一味的追求對知識的掌握。作為教育教學(xué)活動的施教者，我們需要真正的了解學(xué)生，了解教與學(xué)的過程中所發(fā)生的變化，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、深思考、善提問、勤實(shí)踐。同時教師要加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì)，提高課程建設(shè)規(guī)劃性、系統(tǒng)性，避免隨意化、碎片化，全面提高課程質(zhì)量。

　　在注重內(nèi)涵發(fā)展過程中，生師互動是關(guān)鍵。課堂內(nèi)外的生師互動是影響學(xué)習(xí)投入和結(jié)果的重要因素，生師互動水平越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越高，高階學(xué)習(xí)行為越突出，學(xué)生自我匯報(bào)的教育收獲及客觀測驗(yàn)得分也會越高。正是基于這一點(diǎn)，教師在教育教學(xué)活動中，要多給學(xué)生提供開放交流的時間，除了課堂之外，可以建立QQ群、微信群或者組織沙龍一類的線上線下開放交流時間，讓較少與他人交流的學(xué)生也能夠參與到相關(guān)問題的討論當(dāng)中，盡量讓學(xué)生把打游戲的時間用在這樣的課外生師互動上，強(qiáng)化生師互動，促進(jìn)跨學(xué)科交流，讓知識傳授的形式更加多樣化，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師的職責(zé)除了教書，還有育人的重要使命，特別是作為一名的高校的教師，育人更顯得重要，所以，我們必須從改革大學(xué)的教學(xué)過程開始，從改善課堂中的教與學(xué)做起，成為一個有高度、有深度和有溫度的教書匠。作為現(xiàn)在和未來的教師，我們要不忘初心，牢記使命，教書育人，培養(yǎng)英才。