教學創(chuàng)新，需要教師在課堂上改變觀念，精心教學設計，改變教學方法，盡可能給學生創(chuàng)造機會，鼓勵學生參與課堂活動，培養(yǎng)學生積極思考能力，促進課堂內外學生自主學習能力。本著這樣的理念，基礎部于本周三下午圍繞“創(chuàng)新教學方法”展開專題討論會。大家興趣盎然，圍繞如何在教學過程中融入新知識、進行教學方法的創(chuàng)新、進行有效的教學設計、如何喚起學生的參與熱情與興趣、如何與同學開展互動、形成開放式、討論式課堂等展開了討論。
崇寧老師—她一直認為學生是學習的主人，英語教學應該想辦法激起學生的興趣所在，培養(yǎng)學生自主學習能力，授課中需要給學生提供良好的學習情境，同時她采用分組互動的方式激發(fā)學生主動思考。
王丹老師根據(jù)自身授課體會，認為教師需要尊重學生差異，挖掘學生個體特點，鼓勵學生課堂上發(fā)揮自我特長，增長學生自我認同感。同時，王丹老師和同學們亦師亦友，參與學生課外活動，和學生建立了良好的師生情。
李雪婷老師根據(jù)課堂內容，設計多樣教學活動，充分挖掘教材，實現(xiàn)學生在樂中學、在學中用，促進學生學習的可持續(xù)興趣。
劉曉連老師認為關愛學生，對學生溫和慈愛，課堂上通過讀、寫、演、做多種形式，盡可能多進行語言練習，設計高效課堂課外作業(yè)，培養(yǎng)良好學習復習習慣，保障學習效果。
韓云娜老師認為精彩的課堂確實需要我們去不斷實踐并不斷總結，她下課從不會辦公室，留給學生解答疑惑，這樣的精神讓我們感動。
劉思齊老師認為應采用情境教學，盡量讓學生處于真實語言環(huán)境中，主動參與課堂，充分調動學生情感因素，通過游戲、對話、歌曲、角色和教具創(chuàng)設英語學習情境，激發(fā)學生興趣。
米晨晨認為教學中需要用愛心、耐心、熱心和同情心，求課堂的活和新。學習不僅是交語言，還可以傳遞做人和做事的道德標準，體現(xiàn)教學的多樣性和靈活性。
張亞文老師認為英語語言知識不能僅停留在學習，需要學生輸出。所以，她的課堂會交給學生去使用語言，讓學生大膽輸出語言，讓語言真正發(fā)揮交際的目的。
姜華老師認為授課要講究方法，在對學生進行知識引導的前提下，注重形象化
的語言，她講究用生動的言語給學生講解語言知識，從形—意—用，她讓學生把語言放在語境里， 她說，我們需要在方法上下功夫，讓學生的語言知識越學越容易。
老師們討論很投入，每位老師都有自己的教學亮色，具體總結如下，希望互相學習與交流。
一、引出疑問，分組討論，激發(fā)興趣
1. 激發(fā)興趣，引發(fā)學生思考
有老師認為：學習過程中，教師需要思考如何激發(fā)學生積極情緒，使課堂生
動輕松，讓學生精神抖擻，努力創(chuàng)造讓學生主動探討并質疑的氛圍，只有這樣，才能充分調動學生積極性、主動性與創(chuàng)造性。幾位老師根據(jù)課堂活動進行分組討論，并對討論結果進行課堂展示，各小組進行互鑒互賞，教師從討論成果對學生進行評價。這個過程，需要重視對學生的產出給以真誠的肯定和點評;對學生表達過程中出現(xiàn)的點滴進步給與重視。教師的積極肯定和評價，對促進學生參與，增強表達自信有不可估量的作用，同時也鼓勵學生以更加積極地熱情投入到后期的課堂活動中，這樣的良性循環(huán)一定可以最大程度促進學生的學習積極性。
2. 從“幫扶”到“放手”，引導學生自主探討
老師們反映，可以先幫扶學生去探索并掌握知識，而后放開手讓學生主動去
探索和討論，老師在適當時候對學生進行引導。這樣的方式使得學生學習方式變得靈活起來，也愿意踴躍舉手回答問題，讓學生參與課堂，讓互動在課堂得到真正體現(xiàn)。
3. 過程性評價，鼓勵并引導學生積極參與
老師們反映：課堂中，大多數(shù)學生依然是渴望自己的表現(xiàn)獲得老師的肯定和認可。為了及時鼓勵學生參與課堂積極性，老師需要引導學生針對課堂參與度對學生進行及時的過程性評價，根據(jù)學習效果對學生學習狀況進行摸底并記錄形成性評價的成績欄目。
二、熱情飽滿，設置情境，亦師亦友
1. 激情飽滿 熱情洋溢
王丹老師表示，教學中，教師需要熱情飽滿，情緒激昂，把學生帶入自己設置的情境中，讓學生體會到老師亦師亦友，是她們的伙伴，而不是課堂討論的局外人。這樣，老師激昂的情緒一定會感染到學生參與課堂的熱情。對于英語教學而言，課程本身就是一門具有濃厚色彩的語言類課程，文章中會涉及感人的故事、生動的人物以及優(yōu)美的語言文字，這些都可以啟迪學生的思想，打動學生的心靈。教師需要利用語言課程的特點，思考引導學生的路徑，涉及生動的學習環(huán)節(jié)和課堂活動，讓學生體驗思考問題并能解決問題的能力以及伴隨而來的快樂。
2. 轉變觀念 尊重學生
韓云娜老師認為：教師需要轉變觀念，尊重每一位學生，讓學生在課堂中有自我表現(xiàn)的勇氣和自信。教師需要通過設置課堂活動，挖掘學生個性特點，使學生在課堂思維活躍，學習過程輕松快樂，注重鼓勵和啟發(fā)。課堂上，我們需要鼓動學生大膽發(fā)表意見和表達所想，即使回答過程不是那么完美，即使回答時的語言不是那么順暢，但是，只要學生大膽發(fā)言，她們即使犯錯，其實也是在自己的摸索中不斷進步的過程，通過反復實踐，學生變得愛說、愛問、敢問、無拘無束的表達所想，極大促進學生質疑的欲望和自我表達的信心。
三、講求方法，讓課堂充滿活力
教師除了需要交給學生知識，更應該傳授學習知識的方法，只所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
1. 挖掘內容特點，創(chuàng)新教案價值
我們需要傳達給學生的不僅是語言知識基礎，更應該是學生自學能力和方法。因此，教學中，因文章不同采用朗讀、分角色朗讀、對讀等方式以及辯論、陳述、質疑等交替的方式指導學生進行語言知識、句型表達與使用、篇章結構、表達形式、思想感情等的感悟和理解，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提高思辨能力。老師們強調：授課過程需要創(chuàng)新性發(fā)揮教案的作用和價值，注重結合學生實際使用教案并改善教案，根據(jù)授課隨時添加反思環(huán)節(jié)，使每學期教案都有更新，也更有易于指導后期教學。同時根據(jù)所授課班級，進行課前預習環(huán)節(jié)、課堂學習檢測、課后學習鞏固和拓展得布置，
2. 創(chuàng)設課堂情境，鼓勵學生交流，激發(fā)學生動機
充分利用教參書課文內容，挖掘課文中真實的栩栩如生得生活情景，為學生輸出英語創(chuàng)造機會，老師們表示：當學生進入一個角色的準備工作時，當他們成功完成課文中一個角色的飾演時， 他們真的會喜形于色，對語言學習的興趣也會倍增，學習語言自信息也會倍增。
3. 課堂練習方式靈活多樣
課堂語言活動過程中，有老師會組織靈活多樣課堂活動，充分調動所用同學積極性。比如：短時間內讓學生高頻詞地多次接觸英語，加大每位學生的英語輸出量，進行英語單詞接龍或者句子接龍游戲;開展兩人或者多人小組活動、每列、每行、班級多種活動方式，讓學生充分參與課堂活動，體現(xiàn)語言輸出實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)生生之間、師生之間的互動;根據(jù)教學需求，對課堂桌椅擺放方式進行調整，如半圓式、雙圓式、分組式、 全圓式等，目的是為教學活動能得到更好的開展，老師們反映這樣不僅可以促進學生融入課堂，建立良好師生情感，幫助參與者合作團體協(xié)作能力。
4. 更新教學感念，重視過程性評價
根據(jù)課改要求，需要進行課堂方式，教學理念等需要與時俱進。學生需要在聽課同時，積極參與、操作和探索，使學生能充分理解、運用語言知識并進行語言交際能力的培養(yǎng)，使得學生在教師指導下進行合作學習，自主學習，歡樂學習。課程過程性評價是保障課堂學習效果的重要部分，通過評價，讓學生不斷體驗學習進步和成功的體驗，建立學習自信，逐漸促進語言知識應用能力的提高。同時，過程性評價能使教師獲取教學反饋，并對教學進行反思和調整，是促進教學水平的重要手段。
此次教學探討會，結合學科特點，讓老師們意識到要積極改變教學觀念，創(chuàng)造課堂情境，引導學生參與，注重學習自主，促進學生主體發(fā)展。老師們一致認為：興趣使最好的老師，教師需要在教學方法和教學設計上用心，讓學生保持濃厚興趣，在輕松愉悅氛圍中有趣掌握知識。同時，需要鉆研教材與教法，適量組織課堂活動，完善教學評價，積極探索教育規(guī)律，讓課堂真正成為創(chuàng)新“之花”的樂園，把教學做到盡善盡美。
基礎部 宋曉煥 |
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