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　　近日，個(gè)人在線學(xué)習(xí)了《國(guó)際教育交流》執(zhí)行主編魏禮慶主編的“國(guó)等教育國(guó)際化與國(guó)際人才培養(yǎng)”主題講座。其間，魏主編所講到的美國(guó)研究型大學(xué)本科教育10大舉措令我印象深刻，在這里分享給大家。雖然我校是非研究性大學(xué)，但這些舉措對(duì)于學(xué)校學(xué)科建設(shè)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力和科研能力以及教師自身的科研工作很有啟發(fā)。

　　美國(guó)國(guó)家公共政策與高等教育研究中心2006年出版的《美國(guó)高等教育：如何面對(duì)二十一世紀(jì)》報(bào)告中指出，二十世紀(jì)是美國(guó)的世紀(jì)，美國(guó)以雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力成為當(dāng)之無(wú)愧的世界霸主。究其原因，就是吸引和搶奪了世界優(yōu)質(zhì)人力資源，擴(kuò)大了高等教育規(guī)模，增加了科技創(chuàng)新的投入，為美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了活力。

　　2012年11月，為有效應(yīng)對(duì)全球需求與發(fā)展，以思辨創(chuàng)造思維處理和解決復(fù)雜疑難問(wèn)題，培養(yǎng)具備參與全球事務(wù)的能力和素質(zhì)及全球競(jìng)爭(zhēng)力的公民，聯(lián)邦教育部推出《國(guó)際教育與國(guó)際參與是成功必由之路—國(guó)際化戰(zhàn)略》，提出人才的五種能力建設(shè)：(1)熟知他國(guó)語(yǔ)言與國(guó)情的能力;(2)與同行溝通并協(xié)同作戰(zhàn)的能力;(3)維持國(guó)家安全與整體外交的能力;(4)多元文化交際能力;(5)參與國(guó)際事務(wù)的能力。

　　為培養(yǎng)國(guó)際化人才，提出了研究型大學(xué)本科教育的9大舉措：

　　(1)建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)：把教學(xué)重點(diǎn)從過(guò)去的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到以研究、探索為基礎(chǔ)的教學(xué)上來(lái)。讓學(xué)生從單純的知識(shí)和文化接受者變成探索者，讓師生共同參與探索過(guò)程;讓本科生及時(shí)掌握本學(xué)科與其他理工科、社科等相關(guān)學(xué)科的最新研究動(dòng)向。

　　(2)組織好以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)：使學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)更加開(kāi)放和獨(dú)立的大學(xué)生活，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。開(kāi)展研討式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)科學(xué)探索精神。按課程興趣編隊(duì)，創(chuàng)造有助于新生適應(yīng)大學(xué)生活氣氛，讓興趣相同的新生在同一生活學(xué)習(xí)中磨合探索。

　　(3)在一年級(jí)基礎(chǔ)上配套改革：加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高他們的分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)一步協(xié)作。為學(xué)生提供長(zhǎng)期的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有感受教師關(guān)注的可能并貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程中。

　　(4)清楚跨學(xué)科障礙：建立交叉學(xué)科的本科教育機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)和科研的積極性。從先導(dǎo)課程開(kāi)始介紹交叉學(xué)科研究;專業(yè)設(shè)置反映學(xué)生需求，而不是系科利益和方便;切實(shí)推動(dòng)跨學(xué)科專業(yè)的建立。

　　(5)交流能力的培養(yǎng)與課程作業(yè)相結(jié)合：使學(xué)生具備很強(qiáng)的交流能力，使學(xué)生熟練掌握書面和口頭表達(dá)技能。研究成果的介紹和傳播也是研究過(guò)程的一個(gè)不可分割的組成部分。寫作課程的重點(diǎn)應(yīng)放在表達(dá)和分析能力的培養(yǎng)上，內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，可與其他課程結(jié)合起來(lái)開(kāi)設(shè)。教學(xué)計(jì)劃中的各部門課程都要加強(qiáng)交流技能的培養(yǎng)，定期安排學(xué)生參加語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　(6)創(chuàng)造性使用信息技術(shù)：創(chuàng)造新技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)、改變我們的教學(xué)方式和方法，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生廣泛而又深入地運(yùn)用這些現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入的探索。教師應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)和構(gòu)思有意義的問(wèn)題，而不僅僅是幫他們尋求答案。應(yīng)要求學(xué)生再熟悉和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用這些技術(shù)去評(píng)價(jià)和分析信息資源。教師要不斷開(kāi)發(fā)新的、有創(chuàng)建的教學(xué)方法和教材，并因此得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(7)形成本科教育的拱頂石：在教學(xué)計(jì)劃最后階段開(kāi)設(shè)類似拱頂石的課程或?qū)�業(yè)，考察學(xué)生是否能夠通過(guò)自己的觀察提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)將研究成果向同行和社會(huì)進(jìn)行交流和傳播。

　　(8)改革教師獎(jiǎng)勵(lì)制度：獎(jiǎng)勵(lì)制度應(yīng)該兼顧和研究，利用獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)提高本科教學(xué)成效，增強(qiáng)優(yōu)秀本科教師的榮譽(yù)感，把優(yōu)秀年輕教師吸引到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。從教學(xué)與科研有效結(jié)合以及跨學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)這兩方面加以考察和評(píng)價(jià)。院系的領(lǐng)導(dǎo)本身應(yīng)帶頭成為既從事本科教學(xué)又進(jìn)行科學(xué)研究的教師。在評(píng)審終身教職和決定教師升遷時(shí)，應(yīng)同時(shí)兼顧本科教學(xué)和研究。院系內(nèi)部培養(yǎng)“教學(xué)文化”，不斷提高教學(xué)工作地位，突出教學(xué)研究的結(jié)合。

　　(9)培養(yǎng)群體意識(shí)。具有多元化、多種族的特點(diǎn)，具有不同背景的國(guó)際學(xué)生聚焦在一起使校園更加豐富多彩，也有利于學(xué)生拓寬分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。