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　　自2009年9月入職以來(lái)，在《大學(xué)英語(yǔ)》的授課中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，最頭疼的問(wèn)題可能就是英語(yǔ)語(yǔ)法�？紤]到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷可能至少有6至12年的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，每位學(xué)習(xí)者是都零星地接觸和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。那么，進(jìn)入大學(xué)后，筆者建議學(xué)習(xí)者首先應(yīng)該建立一個(gè)框架，即，“139”（即，一生三，三生九，九生無(wú)數(shù)）的英語(yǔ)語(yǔ)法框架。這個(gè)框架在筆者所代的2009級(jí)、2010級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)等9個(gè)班級(jí)中，均試講過(guò)。多數(shù)同學(xué)反映：了解了“139”后，他們一方面依據(jù)框架尋找自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法中的薄弱環(huán)節(jié)，逐一攻克；另一方面在框架內(nèi)逐步深入和擴(kuò)展對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)學(xué)習(xí)�？傮w上看，這個(gè)框架有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。現(xiàn)將內(nèi)容整理出來(lái)，希望更多的同學(xué)能夠從中受益。

　　那么，什么是“139”呢？

　　“1”，就是只有一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法，就是現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)法�，F(xiàn)代語(yǔ)法是以描寫(xiě)語(yǔ)言現(xiàn)象為主，而不是規(guī)定語(yǔ)言的使用。

　　“3”，代表英語(yǔ)語(yǔ)法分為三個(gè)部分；

　　“9”，代表英語(yǔ)語(yǔ)法的三個(gè)部分又各自包含三個(gè)部分。具體如下圖所示：

　　 “1”比較好理解，就是一個(gè)完整的英語(yǔ)語(yǔ)法。語(yǔ)法，就是一套約定俗成的“法則”。

　　“3”即英語(yǔ)語(yǔ)法由發(fā)音、詞匯和句子等三部分構(gòu)成。

　　英語(yǔ)的發(fā)音，簡(jiǎn)單地講包含三個(gè)部分——元音、輔音以及“大雜燴”。

　　元音，怎么發(fā)？輔音，怎么發(fā)？英語(yǔ)有自己的方法。“大雜燴”是指，元音和輔音加在一起，應(yīng)該怎么說(shuō)。這部分包括爆破、弱讀、重音、連讀、停頓和語(yǔ)調(diào)等。對(duì)此，英語(yǔ)也有自己的一套方法。如果不按照它的方法，我們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)，要么對(duì)方聽(tīng)不懂，要么我們說(shuō)的是“醋溜英語(yǔ)”，這樣就會(huì)對(duì)交際帶來(lái)負(fù)面影響。關(guān)于這部分的內(nèi)容，同學(xué)們可以參閱我們圖書(shū)館內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)音或發(fā)音類(lèi)的書(shū)籍。

　　對(duì)于英語(yǔ)的詞匯，學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握詞義、詞性和詞的變化等三個(gè)部分。先說(shuō)詞性，學(xué)習(xí)者在初高中時(shí)期，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的單個(gè)單詞的詞性相對(duì)講比較單一，即，某個(gè)詞要么是名詞、或不及物動(dòng)詞、或及物動(dòng)詞、或形容詞。但是，進(jìn)入大學(xué)后，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)某個(gè)詞，既可以做名詞，又可以做不及物動(dòng)詞，還可以做及物動(dòng)詞的時(shí)候，就有點(diǎn)“蒙”了。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)該放輕松些。

　　舉例予以說(shuō)明。比如有個(gè)同學(xué)叫張三，他在學(xué)校是學(xué)生，回家后是子女，在社會(huì)上是成年人。你說(shuō)他是誰(shuí)？張三還是張三，只是社會(huì)角色的變化賦予了他不同的身份。同理，語(yǔ)言中的詞匯在表達(dá)人類(lèi)的思想、反映人類(lèi)對(duì)外部世界的認(rèn)知時(shí)，還是比較匱乏的。因此，就需要用同樣一個(gè)詞表示不同的意義。這樣，一詞多義就產(chǎn)生了。因?yàn)樾枰�表示不同的意義，在句中的位置就會(huì)發(fā)生變化。那么，詞性也就變了。再說(shuō)詞義，在初高中階段，學(xué)習(xí)者主要接觸的是基本詞義。進(jìn)入大學(xué)階段后，僅僅滿足于基本詞匯，英語(yǔ)的有些文章是無(wú)法看懂的。這就需要學(xué)習(xí)者在碰到生詞后主動(dòng)地查閱字典，在眾多詞義中選擇一個(gè)適合此處語(yǔ)境的詞義。

　　最后說(shuō)詞的變化。這是學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤的地方。漢語(yǔ)是方塊字，單字不會(huì)因?yàn)榫渲形恢玫牟煌�而發(fā)生變化，而英語(yǔ)則不一樣。如果一個(gè)普通名詞出現(xiàn)在句首，那么，這個(gè)單詞的第一個(gè)字母必須大寫(xiě)；如果一個(gè)動(dòng)詞前面的主語(yǔ)是第三人稱(chēng)，在一般現(xiàn)在時(shí)的情況下，這個(gè)動(dòng)詞要加“-(e)s”。還有就是各種詞類(lèi)之間的互換。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握句子的結(jié)構(gòu)、句子的用途和“大雜燴”。

　　首先，說(shuō)說(shuō)句子結(jié)構(gòu)。這個(gè)其實(shí)就是同學(xué)們?cè)诔醺咧须A段學(xué)過(guò)的基本句型——主系表、主謂賓、主謂雙賓、主謂和主謂賓賓補(bǔ)。這些都必須要掌握。

　　其次，說(shuō)說(shuō)句子的用途。這個(gè)也是同學(xué)們之前就學(xué)過(guò)的，即：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。

　　最后，什么是“大雜燴”？比如，英語(yǔ)的句子分簡(jiǎn)單、并列句和復(fù)雜句，各類(lèi)從句，主謂一致，否定，倒裝等問(wèn)題都?xì)w入其中。

　　了解了上述內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法會(huì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)和了解。基本上，“139”在小學(xué)、初中和高中等三個(gè)階段已經(jīng)涉及。只是學(xué)習(xí)者自己沒(méi)有歸納總結(jié)這個(gè)框架而已。進(jìn)入大學(xué)階段，我院選用的教材是《新視野大學(xué)英語(yǔ)》。我們所學(xué)的內(nèi)容是在這個(gè)框架內(nèi)的進(jìn)一步深入和擴(kuò)展。希望同學(xué)們?cè)诹私饬丝蚣芎�，一方面依�?jù)框架尋找自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法中的薄弱環(huán)節(jié)，逐一攻克；另一方面在框架內(nèi)逐步深入和擴(kuò)展對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

　　非常感謝外語(yǔ)系主任王教授在百忙之中能夠?qū)忛喨�文，并提出寶貴的修改意見(jiàn)。

外語(yǔ)系：李斌