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　　社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化程度不斷加速，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使廣大同學(xué)能主動的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識并熟練加以應(yīng)用，來提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須解決的問題。

　　首先，學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望，有不惜時間，不怕困難，可以集中較長注意力的表現(xiàn)上。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生的求知欲望。那么，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，又該如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為在講解理論知識的時候，不要一開始就去講概念，若講硬件部分時，告訴學(xué)生若想去電腦市場買臺組裝電腦需要做些什么，該具備那些知識，可以讓學(xué)生周末的時候去電腦市場進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前的電腦行情，引導(dǎo)他們的興趣，調(diào)動求知的欲望。而講解操作時，也先不要直接去講解每步的操作怎樣進(jìn)行，而讓學(xué)生先看到一個實(shí)例的結(jié)果，如在講PowerPoint時，我先做了一個具有動畫效果和音樂效果的賀卡，進(jìn)行演示，然后告訴他們也想做出這樣的賀卡該學(xué)習(xí)哪些操作，讓學(xué)生感知PowerPoint的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　其次，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“引導(dǎo)者”角色上來。不是簡單地傳授知識，而應(yīng)該把學(xué)生帶到知識殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門。教師在傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把主要任務(wù)放到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來，把重點(diǎn)放在學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰧W(xué)習(xí)的主人上來。例如，在講解WORD時，如何制作個人簡歷對學(xué)生將來就業(yè)時是很有幫助的。講完表格制作后，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)來設(shè)計(jì)個人簡歷，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術(shù)細(xì)胞，當(dāng)一個個精美的簡歷誕生后，他們很有成就感，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　最后，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息的功能，讓學(xué)生置于特定的藝術(shù)化的情境中，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，從而加深對問題的理解。在上機(jī)課中，機(jī)房建立有多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)，老師可以隨時給學(xué)生演示，給予學(xué)生指導(dǎo)。本學(xué)期我通過全部批改上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的作業(yè)，從中挑選出優(yōu)秀作業(yè)，有創(chuàng)意的作業(yè)，我把這些作業(yè)展示給全班的同學(xué)觀看，給予鼓勵，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　總之，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識，讓學(xué)生掌握知識、技能、方法，并學(xué)以致用，這樣才能讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)知識并終生受用。

理工教研組　薛茹